【透视】从楷模精神特质看新时代教师形象

中国教育之声2019-10-06 17:36:01


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为了着力组织广大教师和教育工作者投身教育事业科学发展的伟大实践,大力弘扬新时期人民教师的高尚师德师风,在全社会进一步营造尊师重教的良好风尚,自2010年起,教育部联合中央媒体,在每年教师节前后评选出10位全国教书育人楷模(2017年评选11位)。


全国教书育人楷模,是新时期对人民教师职业精神和道德修养的集中概括。10年来评选的101位教书育人楷模总体情况如何,教书育人楷模身上有哪些特质,评选活动产生了哪些影响,针对这些问题,中教传媒智库基于媒体公开报道,从楷模人物的基本情况、事迹类型、精神特质、舆论反响等方面入手,对101位全国教书育人楷模进行了梳理分析。


一、全国教书育人楷模基本情况分析


从性别、年龄、教龄、地域、学段、民族、政治面貌等方面的情况看,这101位教书育人楷模充分反映了我国1673多万教师的基本职业状况,具有广泛的代表性;同时,也作为一个重要的样本群体,体现了我国教师队伍建设的时代特征和丰硕成果。


1.性别比例
在101位全国教书育人楷模中,女性有54人,占比为53.47%,男性有47人,占比为46.53%,男女比例基本持平。


2.年龄分布
最年轻的全国教书育人楷模入选时28岁,最年长的入选时94岁,平均年龄53.20岁。101位全国教书育人楷模的年龄多集中在41-60岁,处于这一区间的人数有73人,占比为72.28%,其中51-55岁人数最多,共24人,占比为23.76%。


3.教龄分布
101位全国教书育人楷模入选时的教龄为6-79年,平均教龄为30.70年,均为教学经验丰富的教师。其中,教龄在16-40年的人数最多,共80人,占比为79.21%。


4.地域分布
101位全国教书育人楷模所在学校遍布全国31个省级行政区(港澳台地区除外),分布较为均匀,其中来自上海的入选者最多,共6人。


5.学段分布
101位全国教书育人楷模涵盖了高教、职教、基教、幼教、特教等各级各类教育。其中在大学任教的人数最多,共22人,占比为21.78%。从事学前教育和特殊教育的人数相同,均为11人,占比为10.89%。


6.民族结构
在101位全国教书育人楷模中,汉族占比为82.18%,少数民族占比为17.82%。在少数民族当选者中,5人为藏族,3人为回族,2人为土家族,锡伯族、朝鲜族、维吾尔族、满族、彝族、壮族、苗族、蒙古族各1人。


7.政治面貌
在101位全国教书育人楷模中,有91人为中共党员,占比为90.10%。其余10人中,有4人为无党派人士,1人为民盟盟员,1人为群众,4人政治面貌未见报道。



8.行政职务
有69位全国教书育人楷模承担了教学外的管理、社会工作,其中担任校长/园长一职的人数最多,共33人,占比为47.83%。其余32人未担任行政职务或未见报道。


此外,在101位全国教书育人楷模中,有30人获得“特级教师”荣誉称号,占比为29.70%;有38人被报道担任过中小学班主任,占比为37.62%。有24人来自乡村学校,占比为23.76%,其中12人为边远山区小学或村小教师。由于办学条件相对艰苦,教师人数较少,大多数人承担了多个学科的教学任务。

二、全国教书育人楷模精神特质分析


以2010-2019年《中国教育报》的报道文本为语料,中教传媒智库内容分析团队以提取关键词的方式,对101位全国教书育人楷模的报道文本进行标签化处理,在此基础上归纳主题类型,最后得出关爱学生、学习研究、教学变革、专业引领、育人艺术、勤奋认真、创新发展、扎根坚守、牺牲奉献9个能够显示人物精神特质的主题词。按照出现频次作出如下分析:


1.“关爱学生”是教书育人楷模最具底色的精神特质


从主题词出现的频次看,“关爱学生”在所有楷模人物的报道中共出现了75次,属于最热主题词。从报道内容看,无论是身在偏远村小,还是执教高等学府;无论是青年教师,还是皓首师长,这一群体最突出的精神特质,就是对于学生的深情关爱。

楷模教师们关爱学生的事迹包罗万象,主要包括重视学生学习成长、关心学生生活和家庭环境、关切学生心理健康,以及为学生提供经济援助等方面。尽管他们只是为学生做了一桩桩一件件小事,但汇聚起来的却是立德树人的磅礴力量。比如,黄大年在笔记本电脑里给每名学生都建了文件夹,开会休息时就通过邮件批阅学生作业;每次出差,都会利用午休时间,通过视频通话给学生解答各种问题。在艾米拉古丽的幼儿园里,有不少单亲孩子和家庭经济困难孩子,她就给他们买文具、洗衣服、过生日,鼓励他们好好学习,给予比其他孩子更多的关注和关爱。作为中职学校教师,卢桂英把中职学生信心重建作为第一要务,在一次次谈心中帮助一个个迷茫少年重树信心和希望。贺红岩从来不会在公众场合批评早恋学生,而是像妈妈一样,在尊重学生的秘密和隐私的同时,耐心细致地做思想工作,引导学生树立正确的恋爱观、人生观。

2.“学习研究”是教书育人楷模最具本色的精神特质

新时代为教师队伍建设提出“业务精湛”“充满活力”“高素质”“专业化”等要求,而学习研究则是教师专业成长的根本。从词频统计来看,“学习研究”在所有楷模教师的事迹材料中出现63次,是热度位居第二的主题词。值得注意的是,在近年评选的教书育人楷模中,无论是城市教师还是乡村教师,无论置身高校还是执教中小学,注重“学习研究”的事迹比重都在不断提升。

楷模教师们的“学习研究”主要体现在专业学习、教学研究、跨界学习等方面。作为特教老师,李银环从事聋康工作之初,没有完全适用的教材,没有现成的教学大纲,更没有可以借鉴的教学经验,她向书本学、向同事学、向兄弟学校的教师学。课下,她还进修相关的大专、大本、研究生课程。凭着一股韧劲儿,让自己的专业理论知识变得更加扎实。为了钻研教学方法、提升教学效果,张丽莉经常主动听课,请教同行。她在师傅张立波班上摆放了一个塑料凳,专门用来坐着听课;还经常为了一个教学设计,征求老教师的意见,反复修改,力求完美。作为英语专业教师,张赛芬出人意料地考取了钳工中级证书,现在她能熟练指导学生如何准确进行量、挫、磨、钻孔等各道工作程序,还能通过听故障声音来判断汽车发生故障的位置。

事实上,作为教师专业成长的源动力,凡是注重“学习研究”的教师,在推动教学变革、发挥专业引领、提升育人艺术、追求创新发展等方面都有不俗表现。这在教书育人楷模的事迹里也有充分体现。正因此,从词频统计看,“教学变革”(59)、“专业引领”(51)、“育人艺术”(47)和“创新发展”(34)作为相关精神特质也有较高热度。

3.“育人艺术”是教书育人楷模最具亮色的精神特质

立德树人是教师的根本使命,但在具体的教育场景中,面对出身不同、性格各异、兴趣多样的学生,教师的灵活应变能力和育人艺术是最显“增值效应”的因素。从事迹材料看,教书育人楷模们都是运用育人艺术的高手,这也是他们身上最具最亮色精神特质。作为著名心理学家、西南大学首位资深教授,黄希庭先生经常在美丽的校园林荫道上,携二三学生漫步。这既是他的休闲锻炼方式,也是沿用多年的教学方式,看似漫不经心,实际上经常达成重要的专业点拨和智慧启迪。面对特殊学校学生,李银环从点滴沟通开始推动家校共育,在家长接孩子时与他们交流,利用业余时间家访,还使用家长联系卡,每天向家长通报孩子们的情况。她在实践中发现,哪怕是一点点细微的变化,也能增强家长教育孩子的信心……这些感人而富有启示的事迹告诉我们,越是充满艺术的育人行动,越是能够增加教育的穿透力和感染力。

此外,“扎根坚守”(28)和“牺牲奉献”(19)也是教书育人楷模重要的精神特质。无论什么年代,爱岗敬业、兢兢业业、不计得失、无私奉献、甘愿牺牲的人都会得到最崇高的敬意。在物质条件大为改善、市场观念深入人心的今天,楷模教师们扎根坚守、牺牲奉献的事迹和品质,如同压舱石一般,展现了这个时代依然需要推崇和发扬的精神价值,向教育系统乃至全社会传递了直抵人心的道德感召力。

综合分析教书育人楷模的精神特质,可以看出三个特点:

1.教书育人楷模的人物特质高度切合党和国家对新时代教师队伍建设的定位和要求。中华民族伟大复兴离不开师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。习近平总书记号召广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。101位楷模人物,以平实感人的事迹和一以贯之的行动,响亮地回答了“人民教师”的职责和使命。

2.教书育人楷模的人物特质集中展现了新时代的教师形象。每一位楷模在师德师风、教书育人等方面都有出色表现,在教育改革发展新形势下,他们树立了对党和人民的教育事业无限忠诚、对学生深情关爱、对教书育人潜心追求、对学习研究高度重视、对改革创新积极探求、对教师岗位执着坚守的更加饱满的人民教师形象,在一定程度上塑造和引领了全社会对于教师形象的公共认知。

3.教书育人楷模的人物特质全面呈现了优秀教师的素养结构。透过这些特质可看出,教师不仅要关爱学生,还要有高超的育人艺术;不仅要教书育人,还要潜心学习研究;不仅要勤奋认真,还要善于改革创新。可以说,教书育人楷模为广大教师树立了更综合、更全面的引领,更符合新时代教师成长和教育改革发展的需求。

(中国教育报刊社中教传媒智库出品,张以瑾、孙梦捷、刘博智、孙谦制作)


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